【活動系統】老頑童柑仔店 111 - 1

本計畫已開發高齡認知活動教具11套,從發想,修正,成品製作,彙編操作手冊(教案)等,皆由師生共同串聯執行,學生藉由課程認識高齡議題了解長者需求,進而設計教具並思考是否符合達到訓練長者認知功能目的。教具教....

專案介紹


專案名稱 : 【活動系統】老頑童柑仔店
執行單位 : 研發處 / 樂齡中心
服務時間 : 開始日期 : 2022-09-12 ~ 結束日期 : 2022-09-12
服務場域 : 臺中市
參與人數 : 11 人

負責人 : 詹家昌 教授
共同負責人 : 廖瑞君
校內分機 : 04-2359-0121 ~ 21201
服務類別 : 專案服務
服務屬性 : 社區營造 關懷服務
服務對象 : 高齡者 一般民眾

西元年度--> ----- 母計畫-->第一期USR-青銀共創.樂齡樂活


專案簡介 :

本計畫已開發高齡認知活動教具11套,從發想,修正,成品製作,彙編操作手冊(教案)等,皆由師生共同串聯執行,學生藉由課程認識高齡議題了解長者需求,進而設計教具並思考是否符合達到訓練長者認知功能目的。教具教案設計讓社區易於學習且自行操作,目前已推廣到九個社區使用,並透過督導機制了解社區使用的情況及長者的回饋反應,使用的成效說明如下:

  1. 青銀共學:透過教具較具設計讓學生了解身心功能的限制,而目的在於達成何種感官訓練,一方面藉由學生帶領活動教具了解社區內不同長者的狀況並適時修正帶領活動方式,另一方面讓長者從活動中達到訓練認知功能的目的。
  2. 活動設計含社交性與娛樂性:教具除有教育性達到認知功能訓練目的外,也透過活動讓長輩以遊戲方式彼此有競合關係,刺激彼此積極參與也有互相合作之正向互動。
  3. 彌補團體活動不足:教具除了設計為社交性,競賽型的團體內容,也可以修正個別化活動,增加活動豐富性。
  4. 社區賦能:社區藉教具激發想像轉變為符合在地特色的教具,讓認真活動可以在社區內持續延伸發展。
  5. 好操作且實用性高,強化志工帶領活動:透過活動設計與帶領工作坊及操作手冊,訓練志工具備較具帶領的能力,同時,實用的教具讓志工好上手增加成就感,也讓社區在運用志工方面可以多一面向,充分發揮其能力。
  6. 教具可彈性調整難易度:社區可發揮創意,根據長者認知功能不同程度調整教具難易度,讓長者在活動中達到認知訓練與學習,避免過度挫折也保有成就感,更願意持續參與。

成果報告 :

這些教具課程的設計,不僅讓阿公阿嬤們可以動動手腳,更可以讓阿公阿嬤動動頭腦,例如8/1第一堂相見歡的課程,我們就帶著阿公阿嬤來拼拼圖,從簡單的東海大學教堂,到比較難的東海大學校園風景。

在玩教具的過程中,有兩個角度可以切入,一個是參與者的角度,一個是協助者的角度。參與者 ( 阿公阿嬤 ) 的認知歷程中會從問題的發現與確認 ( 例如拼圖要拚起來 ) ,接著去思考計畫解決的策略( 怎麼拼起來呢?分色塊、分邊緣、分物件 ),並且在解題的過程中,將現有的訊息組織起來 ( 拼圖解題過程的重要訊息找出來,分色塊、分邊緣、分物件……並加以組織 ),訊息一多或是過於複雜,就必須有策略的資源分配( 拼圖解題過程的重要訊息太多,所以先找一個相對重要的解決起,例如同一個顏色的色塊拼圖先歸類,依序解決。),並且去監控問題解決的程序 ( 開始規劃怎麼拚會比較快 ) ,在每一階段拼圖過程中,再重新評估(也就是不斷的思考及修正問題解決的程序)。

協助者也就是東海大學樂齡中心的工作人員,就必須要有解決問題的策略,來協助阿公阿嬤解題,像是有一注意力的吸引 ( 找出易引起注意力的拼板,作為拼圖起點 ) ,二順向解題 ( 依據圖案從頭到腳依序解題 ),三鼓勵阿公阿嬤嘗試錯誤並不斷修正,四協助拼圖的分類,五多次目標的建立,例如先拚完字,再拚教堂,不斷從小目標的達成,來達成最終目標。六從角落或是邊緣的拼圖開始 ( 拼圖易分辨的緣故 ) ,七比對拼圖上的缺口形狀或是長短尺寸,來判斷是否相合,八解題過程中,偶爾也會運用到熟悉的舊經驗來組織或重組解題訊息。

總之不管是參與者的角度,或是協助者的角度,都會充分運用到頭腦的各種分析、解題、思考、判斷、甚至是舊經驗的再利用。東海大學樂齡中心期待藉由這樣的活動,讓阿公阿嬤也能動動腦,活絡活絡腦神經,更期待能藉此遊戲跟社區阿公阿嬤聊聊天,關心大家的近態,期許能從中延伸設計出更貼近社區高齡者的活動與照護。

 

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