專案簡介 :

我們在思考時，可能是在歸屬性質，對事物進行分類；可能是就數個語句進行推論，導出被蘊含的語句；可能是對某些有共通點的現象做歸納，得出一個普遍的陳述；也可能根據有規律性的經驗形成因果推論，解釋已經發生的結果，或者預測未來將要發生的事件。在邏輯中，這些思考過程可能都有推論規則可以依循。無論是理解、分辨、解決問題、批判性地思考、形成價值判斷、做決定、或者進行任何推論，邏輯可以更好地幫助一個人在思考時符合規範。對七至十二歲的兒童來說，也是如此，一個人至少從幼時學會說話開始，就能用概念思考，觀察現象，進行各種模式的推論，如果一個孩子愈早地接受邏輯訓練，他便能愈早地開始培養好的思考和推論能力。

這門課的目的是訓練和協助修課學生應用邏輯和哲學知識，去設計出有益於兒童發展思考和推論能力的活動，類型包括遊戲、閱讀、創作、和討論等，在活動中鼓勵並引導兒童去想、去表達，讓他們練習如何有條理、有方法地思考。為達到這個目的，在學期一開始的幾週，我們以兒童思考時可能涉及到的規則為範圍，對這些規則進行介紹(或複習)。接下來，我們在不同的哲學領域中挑選幾個主題，對這些主題進行介紹(或複習)。每一次上課，除了介紹(或複習)這些邏輯和哲學知識，我們也會觀摩一些專家為促進兒童思考能力而設計的活動，藉此學習、反省、討論、設想我們自己要如何為兒童設計出有助提升思考和推論能力的活動。這門課可能會讓修課學生分組(每組人數依實際修課人數決定)，每組設計出一個活動，每個小組需在第十週時提出初步的構思，所有修課的學生一起評估可行性和提出可能的改善建議。第十一週到第十四週，每個小組輪流展示每週的進展，所有修課學生一起評估可行性和提出可能的改善建議。第十五到第十八週是實際操作的部分，實作細節待上課時再公佈。