邱郁晴

110-2音樂治療實作（二）課程期間，七次至正豐社會福利基金會服務，協助緩兒藝文成長計劃。服務對象為六位具有身心障礙診斷的青少年學員，診斷分別為自閉＋輕度智能不足、智能障礙、多重障中度、智能障礙中度（唐氏症）、輕度自閉症、多重障礙（視障重度、肢障輕度、智障中度）。評估服務對象的生理、心理、社會、音樂能力之後，設計四次音樂治療團體活動，及四次一對一的音樂治療課程，提升服務對象社交、人際互動、表達、創造能力，促進團體凝聚力。
透過這次的服務學習，發覺自己在與同儕合作規劃治療活動有困難，經過幾堂課的磨合，了解到自己是因為沒有自信、對要做的事無法具體描述，這樣的覺察對我來說很重要，讓我看到未來努力的方向。期初的自我否定，也在與個案實際互動當中逐漸改善，看到自己的優勢和限制，建立了自己的能力網，逐漸累積各方面的經驗和知識。若是沒有這次的服務經驗，我或許無法突破瓶頸，還在依賴外在回饋才能覺得自己表現好的困境中掙扎，現在覺得我的心智更成熟了，知道當下正在做什麼、會將無力感視為進步的契機，也有客觀評斷自己的方式。
這次的服務學習算是統整兩年來在研究所學習的成果，我感受自己在活動中結合了活動帶領技巧、觀察力、目標設定、文獻閱讀、聲樂演唱，甚至在課外參與的領培課程（溝通、表達、搜集資訊）都在這次的服務學習中應用成為重要的工具。我了解到短期看似對能力沒有直接幫助的課程，未來有一天角色或領域不同時可能會用到，因此要盡量爭取能夠學習的機會。而學習之後也要以服務或是工作的形式產出，在實作中能累積新的經驗，將學習到的知識內化成能力。