前言

現在的我坐在房間吹著冷氣、用著電腦打心得。下飛機後坐上的捷運、隨身攜帶的手機、錢包裡的現金與身分證，以及過海關使用的護照，經過此次服務，讓我明白這些看似理所當然的一切，其實都得來不易。當 地許多孩子來自緬甸，由於緬甸政局混亂，許多人為了躲避軍政府而跨越邊界逃至泰國，最終在泰北邊境落腳，成為我們這次服務的對象。由於身分問題，他們無法取得緬甸政府的證明文件，進而無法獲得有效的身分認定，最終導致就學與生活上的種種困境。此次前往清邁，就是透過實際走訪來了解當地狀況，同時協助改善環境、帶領教案與團康。

這趟旅程發生了許多插曲，嘗試了許多新事物，認識到不一樣的人……

語言

抵達蒙納教會的首日，我們就前往學生中心陪伴學生閱讀。第一天較特別，雖然名為陪讀，但我們以團康互動破冰，帶領小朋友們玩「喊 1~20」與「猜拳進化論」。整體活動進行得十分順利，但在過程中有注意到有幾位孩子跟不上大家。在猜拳進化論中，大家從蹲下（蛋）一路進化到起立（神雞），但有幾位小朋友不論輸贏都蹲在旁邊，顯然並未理解遊戲規則。與旁邊的小朋友交談後才了解到，他們聽不懂中文與泰文。這時我選擇帶一小群男生到旁邊玩猜拳，規則是輸的人做伏地挺身。因為規則簡單加上氣氛熱烈，人數越聚越多，連那些聽不懂規則的小朋友也一同加入。雖然脫離了主要團康，但我認為這是一次好的嘗試，未來在遊戲規則設計上可以再作參考。

教案

語言問題不僅影響團康，帶領教案時也是一大挑戰。我們準備的教案分別為「生命樹」與「手指編」，而我是手指編的主講者，負責在台上講解，其他隊輔則在學生旁協助。手指編共執行兩次，分別在學生中心與美景村。學生中心多數人理解中文，因此溝通與翻譯沒有問題，整體氣氛融洽，大家都很投入製作。雖然年紀較小的小朋友進度較慢，但到了最後裝飾階段大家都非常享受，製作出的成品也紛紛當成頭飾或手環戴在身上。

美景村則遇到了不少問題，首先是時間延誤，抵達時間比表定還晚，導致兩組教案的時間被迫壓縮。但多虧大家的努力，過程十分順利。氣氛上雖不像學生中心那樣熱烈，但每個小朋友做出作品時的笑容卻是貨真價實的。生命樹教案中，小朋友們也都全心投入，手上的顏料就是最好的證明。

體驗

這次在服務隊中體驗了許多過去從未接觸過的事物。光是這趟跨國旅程本身，就是一次全新的嘗試，也因此帶來許多挑戰。例如過海關時發現少買網卡，最終有三位同學需要自行處理，而我也藉此選擇「斷網」一段時間。暫時離開平日24小時不離身的網路，體驗沒有隨身網路的旅程，希望能讓自己更專注、更享受當下。此外，文化差異也有許多需要注意的細節，例如人際接觸的邊界等。

同時，過去所學的知識也真實呈現於面前。平時有在撰寫新聞，來到泰國前就曾關注泰國帕差拉吉帝雅帕長公主離世的新聞。過去這些新聞只存在於網路上，但當相關的靈堂與弔念場合出現在眼前時，心中有著截然不同的感觸。過去也曾關注緬甸的政治局勢並參與相關分享會，了解當地軍政府的問題；但這次來到泰國後，一切產生了改變——這些故事不再是網路上的文字，而是化為活生生的人站在我面前。在清邁時，當地朋友與我分享他們的故事，那些在我們聽來極為淒慘的經歷，他們卻能平靜地說出口：如何逃來泰國、過去在緬甸面臨的防空警報，以及親眼目睹軍政府對反抗軍的手段。

社群媒體

過程中妤庭曾問過一個問題：當我們與他們互追社群媒體，我們發出的內容是否會對他們造成傷害？這是現代特有的議題。團隊內並未明確規範，但社群媒體本身就容易引發比較心理。大家在使用時難免會將自己與他人做比較，這份比較是否會造成傷害我們無從得知，但我們不該因為這是機制上的普遍現象就忽視它。回到台灣後，我深刻意識到自己擁有的許多事物都是他們所沒有的，我有充裕的時間去發展興趣、運動，這些或許只是我的日常，而當我分享的瞬間，卻可能對他們造成傷害。

分離與距離

高中時我曾去過蘭嶼的東清國小進行服務，內容同樣是帶領教案與團康。當時老師給了我們一個深刻的議題去思考：關於我們與小朋友之間的關係。進入當地後可以發現，每位小朋友都有平板與電腦可用，他們並不缺乏物資，缺少的是人力，缺少一個願意長期留在當地的人。下課後，小朋友們翻過小山丘來民宿找我們玩，我們隨時都能陪伴他們；但未來呢？我們的出現是短暫的，對他們而言我們只是過客，一週後就會消失。我們是否值得讓他們投入感情？分別時的難過對他們而言是否又是一次傷害？我們有資格讓他們不斷面對分離嗎？這樣的選擇難道不是一種自私？

蘭嶼行結束後，這個問題我依舊沒有答案。在這次的服務隊中，我最終選擇盡全力享受與他們互動的每分每秒。這選擇或許是自私的，但同時我希望能守住那條底線，不讓他們投入太深的情感。我沒有能力、也沒有自信能夠陪伴他們一輩子，因此扮演好一個短暫的玩伴與過客就好。

互動

阿東，他不會說泰文。從第一天起我就與他有所互動，他也是所有小朋友中與我關係最好的。每天的陪讀我幾乎都坐在他旁邊，他雖然平時安安靜靜，卻不排斥互動。是我最先記下名字的孩子，後續我們一起聊天、比腕力、陪他讀書。

11號接近尾聲時，發生了一件令我印象深刻的事。那天是假日早上，學校沒有課，大家前往附近的市集買早餐，過程中我一直陪著阿東與幾位男生。後來要前往泰文學校時，基於安全規定（三人成行），我改與其他隊員同行。最終我們在泰文學校遇到了阿東，他帶我參觀教室並介紹平時的上課方式。走到門口的小賣部時，他買完飲料後，竟然拿錢給我叫我也買點吃的。我當然沒有收下，但這份心意卻讓我備受震撼。他們願意分享的特質，即使在物資匱乏、經濟並不富裕的狀態下，仍願意分享自己擁有的事物。在家庭探訪時，我與妤庭兩人都跌倒了，被探訪的家庭看到我們身上都是泥土，便主動遞水給我們。雖然他們的水資源取得不易，卻仍願慷慨分享。

實踐與理論

過去不論是蘭嶼的經驗或是社工專業課程，都告訴我「界線」的重要性，必須明確認知到我們與服務對象之間的距離。但在實務中，這件事卻極難實踐。即便不斷提醒自己不能投入過多感情，但當真心與他們互動時，那份情感是無比真實的。維持專業關係的目的是為了保護被服務者與提供者，雖然我還只是個正在學習的學生，但這讓我再次深刻意識到，課堂上的理論與現場的實踐是截然不同的兩回事。